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Feliz día de la maestra

Hoy se celebra el día del maestro en el Perú. En muchas escuelas hay homenajes a los profesores y profesoras. Aquí en Lab Docente queremos sumarnos a dicha celebración con un dato, extraído de la reciente Encuesta Nacional de Docentes (ENDO) 2014.

¿Cómo es un profesor en el Perú?

Según los datos de dicha encuesta, el 64.7% del profesorado son mujeres. El grueso de los docentes son relativamente jóvenes, siendo el grupo más grande los que tienen entre 41 a 45 años. Casi todos hablan fluidamente el castellano, pero hay un 14% aproximado que habla fluidamente quechua.

Feliz día de la maestra

Entonces, aquí queremos reafirmar nuestro homenaje a todas esas profesoras que la luchan diariamente para que más niñas puedan acceder a la educación, al gusto por la lectura y por el conocimiento.

Feliz día de la maestra.

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Licencias abiertas en el aula: Qué y para qué

Las licencias abiertas en el aula son clave para aprender la importancia de la cultura del compartir. Aquí vamos a ver de qué trata, cómo trabajarlas y qué tiene que ver con la colaboración, con la solidaridad y con la creatividad.

Licencias abiertas en el aula

1. Las licencias cerradas y los derechos de autor

Los derechos de autor surgen a mediados del siglo XVIII como una forma de equilibrar el poder de los autores y de los mercados sobre las obras. Una obra podría ser polémica y un gobierno podría querer retirar los libros del mercado. Pero, según estas nuevas formas legales, tendría que pagarle al autor porque le estaría afectando.

Antes, los artistas creaban obras y constantemente eran copiados. Por ejemplo, hubo autores que usaron el personaje de Don Quijote de Cervantes, continuando sus aventuras. Estas no contaban con el permiso de Miguel de Cervantes.

Sin embargo, con el tiempo el equilibro fue perdiéndose. Los derechos de autor han terminado sirviendo, en distintos casos, para cerrar el acceso a recursos de todo tipo. La mayor parte de los recursos que podemos encontrar en internet cuentan con una licencia cerrada: videos, audios, textos. Formalmente hablando, no podríamos usar ni uno de ellos para nuestras presentaciones o clases. Es por eso que algunos han ido hablando del uso de licencias abiertas.

2. ¿Qué son las licencias abiertas?

La idea viene de la llamada cultura hacker y de las universidades. Muchas veces para poder diseñar un programa, que es básicamente un conjunto de rutinas y pasos que explican procesos, no basta con una persona. Muchas veces se necesitan muchas personas programando distintas partes.

La cultura hacker parte del principio que todo es mejorable. Así, si se usara una licencia cerrada para estos programas, nadie podría aportar con algún cambio que ayude a mejorar el producto. Es allí que se piensa en licencias abiertas: Los autores de las obras permiten que la obra se modifique. Dan permiso para que el programa pueda ser libremente descargado y modificado.

Este principio luego se expandió a otros aspectos de la producción: videos, fotos, audios, textos. Actualmente hay miles de de personas que suben fotos de paisajes, de animales y plantas donde ellos autorizan su descarga y abren la posibilidad de ser modificadas.

Por ejemplo, podemos ir a Google Images y buscar imágenes donde los autores permiten su descarga. Es cosa de elegir en imágenes la opción de más herramientas de búsqueda, de allí a derechos de uso y elegir la licencia que nos interese.

Machu Picchu Licencias Abiertas

Hay cientos de videos y documentales también que se pueden usar y descargar. Por ejemplo, Vimeo (la competencia de Youtube y sitio preferido para documentalistas y cineastas), tiene cientos de videos con licencias abiertas.

3. Las licencias abiertas en el aula

Pero, más allá de poder descargar obras allí donde los autores lo han decidido, podemos usar el principio de las licencias abiertas en el aula para promover el trabajo colaborativo. Las licencias abiertas además entran perfectas para las sesiones basadas en proyectos.

Enseñamos a repensar la idea de autoría. Si una obra puede ser modificada por cualquiera, ¿por qué tendría que tener un autor? Podemos, en todo caso, tener una misma obra, pensemos en un proyecto, en su diseño y ejecución, que va acumulando autores.

Un grupo de niños y niñas pueden diseñar una idea, un proyecto social, y este puede ir sumando nombres de autores conforme se van recibiendo comentarios y nuevas ideas.

Enseñamos la importancia del trabajo colaborativo. Toda obra puede ser el producto de muchas cabezas. Si repensamos quién es el autor de qué y que todo proyecto es perfectible, también podemos pensar que el trabajo no es personal y que todos somos colaboradores y partícipes del mismo.

Muchas veces los niños y niñas quieren ser los únicos autores de un proyecto. Pero en la lógica de las licencias abiertas, la búsqueda no es el reconocimiento, sino fomentar el lado colaborativo y solidario de la creación.

Enseñamos a entender los derechos de autor. Un problema de internet, es que todo parece estar al alcance de todos y que todo es gratis. Descargamos una canción o una película, pero no preguntamos nunca si los autores o responsables de la producción han autorizado su descarga. El enseñar la importancia de las licencias abiertas en el aula también educa a todos y todas. Así lograremos entender que el escoger una licencia abierta o cerrada es decisión del autor y que esa decisión debe ser respetada.

Más recursos:

Búsqueda de recursos con licencia abierta Creative Commons
Buscador de imágenes de Google configurado para búsqueda de imágenes con licencia abierta
– Artículo: Aplicación de las licencias Creative Commons en el Ámbito Educativo (Ignasi Labastida i Juan)

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Robótica con Lego WeDo – Creando

Terminamos ya con nuestra mirada a los componentes del kit de Robótica Lego WeDo. De hecho, mientras escribimos esto, Lego ha sacado la segunda versión de su kit, y este cuenta con una conexión Bluetooth, lo cual le da autonomía al robot que diseñemos, ya que no va a depender de un cable.

Robótica con Lego WeDo - Creando

Pero incluso, después de todo, los kits de robótica Lego WeDo, que todos conocemos y amamos, sirven muy bien para introducir a los alumnos a la robótica.

Hay algunos temas finales que deberíamos tocar aquí. Hemos hecho, durante los artículos anteriores, algo de ingeniería inversa. Hemos tratado de averiguar cómo funcionan los componentes principales del kit, el sensor de distancia, el sensor de inclinación, el motor. Es el momento de ver cómo se integra todo esto en el aula.

Robótica con Lego WeDo – Creando

1. Aprender imitando. Existen decenas de sitios web con proyectos de robots basados en Lego WeDo. Una primera forma para comenzar a dominar la robótica es imitando. Repetir los pasos que otros han seguido. Un sitio web que nos gusta es el de los retos de WeDo del dr. E. El sitio está en inglés, pero es posible obtener de allí varios ejemplos para seguir paso a paso.

Robótica con Lego WeDo - Creando

En el Perú, el profesor Luis Sánchez ha puesto en línea varios de sus modelos.

2. Enseñar a través de proyectos. La enseñanza a través de proyectos es una forma eficaz para integrar la robótica a la educación. Mientras más inadvertidas sea el uso de las nuevas tecnologías, mucho mejor será su integración. Algunos piensan que debe haber un curso especial de robótica. O un curso especial de programación o computación. Otros piensan que el niño o la niña aprenden mejor cuando todo se da alrededor de un proyecto.

Capacidades a desarrollar

El plantear proyectos implica preguntarse, resolver colectivamente el reto, desarrollar una idea y ponerla a prueba. Un proyecto puede ser el cambio climático. O la contaminación de un lago. O la construcción de una casa inteligente. Los niños y las niñas pueden pensar entre ellos cómo hacer robots que sean parte del proyecto. Pueden lanzar todas sus ideas. Pueden crear un robot con lo que tienen (¡y más!) y pueden ponerlo a prueba. Pueden también documentar lo que han hecho y hacer un video y reproducirlo a sus compañeros.

Así, estarán desarrollando varias competencias y capacidades indirectas. Por supuesto, la robótica incide principalmente en temas como el manejo del espacio, de las distancias, de fuerzas. También con ciencias de la computación (desarrollo de rutinas y de programación). Análisis de problemas y diseño de soluciones. A nivel más avanzando, con electrónica y mecánica. Todos estos temas, parte de este conjunto que involucra ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM).

Hay también capacidades más profundas, como la observación, el análisis y el trabajo colaborativo. Ya es cuestión del docente con qué otras competencias y capacidades se puede jugar al momento de plantear el proyecto.

Otros recursos

A lo largo de estos posts sobre los kits de WeDo, hemos insistido en usar el Scratch 1.2 como lenguaje de programación. Lo consideramos superior al lenguaje del mismo kit, porque uno termina fortaleciendo su conocimiento sobre el Scratch. Hay toda una filosofía importante detrás de dicho lenguaje de programación que es importante señalarlo: es abierto, es de libre uso, corre sobre cualquier plataforma, es intuitivo, fomenta el trabajo colaborativo y la generación de comunidades.

No es el único lenguaje. La gente de SugarLabs viene promoviendo Turtle Art (basado en el clásico lenguaje de programación Logo) que cuenta con un plugin para operar el WeDo.

Para finalizar, los kits de robótica WeDo pueden ser una buena oportunidad para ingresar al campo de las tecnologías. Tratemos de no terminar aburriendo a los alumnos y alumnas. Permitamos que jueguen con los kits de robótica.

Ya luego exploraremos otras opciones de kits. Incluso basados en material reciclado.